CONOCIMIENTO
DEL ESPACIO Y DE LA GEOMETRÍA: LA
PERSPECTIVA DEL NIÑO.
La idea que todo conocimiento matemático debe vincularse
con la vida cotidiana fue poco a poco “echando” a la geometría.
En los últimos años el trabajo teniendo en cuenta
situaciones problemáticas, el estudio de series numéricas, las funciones del
mismo, los distintos contextos en los cuales se trabajan los números, etc, .
han transformado el enfoque en la enseñanza de la aritmética. Pero no ha ocurrido
lo mismo con la enseñanza de la geometría y especialmente con la enseñanza del
espacio.
Y es en este último donde persisten las confusiones. ¿Cómo
cuáles?. - Confundir el conocimiento espontáneo con una enseñanza sistemática.
- Considerar como tema a enseñar “La construcción del espacio”. - Creer que los
niños, para aprender en la escuela, deben atravesar ciertas etapas que van
desde lo concreto a lo gráfico y desde lo gráfico a lo abstracto.
Esto produjo la organización de etapas en la enseñanza:
primero la vivencia, luego la representación y por último la abstracción.
Es necesario hacer una distinción entre el espacio real y
los aspectos matemáticos que están vinculados. El simple hecho de desplazarse,
arrojar objetos o jugar con una pelota, no permite, a los niños, realizar
conceptualizaciones de conceptos matemáticos. No hay actividad matemática en el
desplazamiento físico.
